（1）王老师从“钓鱼”入手，先让学生体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。

　　（2）王老师引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课文的中心思想提供了一个突破口，从反面提出问题讨论，为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供了另一条途径。

　　（3）学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。我们都知道，语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。王老师在课堂上把这一点体现得淋漓尽致。

　　（4）“授之以鱼，不如授之以渔。”王老师在教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。