一、    说教材：

1.教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第四单元《认位置》。
2.教材简析：
《认上下、前后》这一内容是《认位置》章节的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容。教材通过创设情景，让学生领会“上下、前后”的含义，认识“上下、前后”的方位。在具体情景中，使学生认识到物体之间的位置关系是相对的。学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
3.教学目标：

知识与技能目标:
（1）使学生能够在具体的情景中,感知“上下、前后”的关系。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生用“上下、前后”描述物体位置关系的习惯，体验“上下、前后”的相对性，建立“上下、前后”的空间观念。

（3）感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
过程与方法目标：
（1）通过让学生看一看、摆一摆、猜一猜等活动，让学生从各种角度来感知“上下、前后”的含义。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：
   通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识物体的“上下、前后”位置关系。
教学难点：能够在具体的情景中，用语言描述某一物体的“上下、前后”位置关系。
二、形式多样，说教法、学法：

《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课采用了情景教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。低年纪学生好奇心强，爱玩，好动，于是我设计了符合他们年龄特点的小游戏、小故事、小比赛，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，在“赛”中“比”，在“比”中“做”，自主感知“上下、前后”的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

说教法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
  “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。让学生体会数学与生活的密切联系。
2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
   动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
4.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
   教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
   说学法：
新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过表演、动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

三、    说教学设计：

学生在平常交谈中常常会不自觉地用一些表示方位的词，例如上下、前后。当然，学习内容的趣味性也是有效学习的原动力。

本节课我让学生通过看一看、摆一摆、说一说等各种活动，让学生从各种角度来感知“上下、前后”的含义。学生在一次又一次的活动过程中逐渐理解“上下、前后”的相对性。

“前后、上下”方位的认识，考虑学生经验较多，就让他们在看一看、摆一摆、说一说等活动中去感悟。用森林动物运动会上小动物跑步的场景来让学生们去猜一猜，就是为了引导学生用发展的眼光看事物，充分发挥他们的想象力，培养学生的创造性思维。
四、说教学程序：
活动一：情感体验，感知“上下、前后”

1．          看一看。

观察教室的前面有什么？后面有什么？

自己的前面是谁？后面是谁？

同桌互相交流。

2．          摆一摆。

学生拿出数学书、文具盒，听老师的口令摆一摆“文具盒摆在数学书的前面，文具盒摆在数学书的上面，数学书摆在文具盒的后面，数学书摆在文具盒的下面，……”这一口令要由慢到快。

3．          议一议。

教师谈话：刚才我们一直再说关于什么的话题？根据学生的汇报板书课题：认上下、前后。

活动二：积极参与，理解“上下、前后”

1．          说一说。

观察课件“森林运动会”，小组交流：谁跑在最前面？谁跑在最后面？谁在小鸟的下面？你还能提出哪些问题？

2．          猜一猜。

请你大胆猜一猜，森林运动会的冠军是谁？把你的想法在小组内交流一下，充分说出自己的理由。

3．          谈一谈。

在小组内说一说书第11页的第三题。“冰箱里什么在鸡蛋的上面？什么在苹果的下面？……”在小组内说一说。

4．          排一排。

（1）请四个同学上来站成一列。其他的学生在小组内说一说他们四人的前后关系。

（2）请同学们看一看自己的前后各有几个同学？

活动三：体验“相对”，确定“上下、前后”

1．          比一比，想一想。

请每个小组最前面和最后面的学生站起来，其他同学仔细观察他们的位置。然后全班同学向后转，说一说相互之间的位置发生了怎样的变化？为什么？

2．          摆一摆，说一说。

前后两个学生面对面，拿出文具盒中的一把尺子、一块橡皮、一把小刀，随意摆一摆，互相说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。讨论：你们俩是一组，为什么有时说法不一样？要想让结果一样，应该怎么办？

活动四：实际运用，拓展延伸

1．          出示书第11页第5题的图，小组内说一说“电视机的

上面有什么？下面有什么？……”

2．          数学故事。教师由龟兔赛跑的故事引入，让学生说一说

上山下山时的前后上下的位置关系。

3．          表演书第11页第4题“小朋友排路队回家”的情景，

在活动中体验“前后”的意义和相对性。

活动五：情感沟通，畅谈收获

这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样？请和小组内的同学进行交流。