《金色的草地》教学设计之三
北京市海淀区中关村第一小学 张亚华

　
　　教学目标：
　　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
　　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　3. 学习本课的11个生字。
　　教学重点难点：
　　　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
　　教具准备：
　　　　课件、蒲公英的图片
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　　课件：词语搭配练习。
　　　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
　　　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
　　二、新授：
　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
　　　　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
　　　　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
　　　　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。
　　　1． 学生质疑：
　　　　老师估计学生的问题有：
　　　　（1） 乡下是什么地方？
　　　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
　　　　（3） 什么叫不引人注目？
　　　　（4） 我的新发现是什么？
　　　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？
　　　　（6） 为什么会有这样的变化？
　　　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
　　　　　　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。
　　　2． 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
　　　　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
　　　　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
　　　3．自由组合，分小组谈论。
　　　　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
　　　　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　4．小组汇报学习成果。
　　　　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
　　　　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
　　　　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
　　　　　随机出现蒲公英的课件。
　　　　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
　　　　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
　　　　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
　　　　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
　　　　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
　　　　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
　　　　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
　　　　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
　　　　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
　　　　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
　　三、作业。
　　　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　金色的草地
　　　　　　　　　　　随意揪　　新发现　　最喜欢
　　　　　　　　　　　早晨　　　中午　　　傍晚
　　　　　　　　　　　绿色　　　黄色　　　绿色
　　　　　　　　　　　　　　细心　　观察