一、测评对象

　　使用“义务教育课程标准实验用书（S版）”的四年级学生。

二、测评时间

　　本学期期末。

三、测试内容与测试方法

　　以下提供的测评内容和测试方法，可以根据本地区、本学校的实际情况灵活运用。

（一）字词基础

测试方法：

　　可以选用以下两种方法测试学生掌握字词的程度。

　　1、听写学过的词语。提供50个词语（不限于两字词语），由老师读词语，学生在田字格中听写。听写的每个词语中都应该包含本册要求会写的字，选在日常生活中使用频率比较高的。本测试题意在考查学生的注意力、听力和记忆、书写词语的能力。

　　2、确定词语中加点字的部首、除部首外的笔画，并选择正确的解释。设计一个表格，提供5个常见词语，每个词语中都有一个加点的字，让学生按查字典要求填表。主要是考查学生对词义的理解和查字典据词定义的能力。

（二）语言积累

　　测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。

测试方法：

　　1．从本学期的精读课文和要求背诵的课文中（不含古诗）选取片断，学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。朗读字数总量为300字左右，背诵字数为150字左右。

　　2．用默写古诗的方法考查学生对古诗的掌握程度。如果诗中有不要求会写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句；如果诗中没有不要求会写的字，可以让学生默写。

(三)阅读理解

　　测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。

　　测试方法：为学生提供难易度适当的短文，请学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否独立读懂短文，初步把握文章的主要内容；，是否具有初步的分析概括能力；是否理解重点词句的意思。

（四）口语交际和综合性学习

　　1．参考学生平时在口语交际课和阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。

　　2．参考学生在综合性学习中的表现和成果，从主动搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。

（五）习作

　　测评学生能否就给定的范围外围进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求是有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。评价方法见习作评分说明。

四、评价方法建议

　　本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对教师来说，是为了发现问题，改进教学。因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议测试形式可以以单项测试和综合测试相结合的方式进行，并按优、良、及格、不及格的等级评定方式进行评价。

五、测试结果的统计分析

　　对于测试结果的统计分析主要从以下两个方面进行。

　　1．对全班学生期末测试成绩进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补

　　救措施，改进今后教学。（见附件一）

六、对学生个人学习质量进行记载和分析，作为学生语文学习的成长记录。（见附件二）

附件一：

省市学校四年级班学生语文期末测试情况统计表

班级总人数：测试时间：年月

说明：上表中的测试内容可以根据实际情况增减。

附件二：

学校四年级班学生语文学习情况登记表

测试时间：年月

说明：上表中的测试内容可以根据实际情况增减。

附：参考测试题

一、字词基础

　　1、听写词语或看拼音写词语。

　　教师可以从提供的两组词语中选择一组听写。

　　测试时，教师用稍慢的速度，每个词语读两遍，使每个学生都有比较充裕的时间完

　　成听写，所有的词语写完之后，教师再完整地读一遍，让学生检查订正。

　　此项测试也可以采用听写词语和看拼音写词语并用的办法，即一部分词语听写，一部分词语看拼音写。

第一组：

　　掺杂　惭愧　唯恐　一簇　旺盛　操纵　溅起　距离　诱惑　乞求　荡漾

　　雄伟　闪烁　火焰　寂静　适宜　健康　积蓄　揭晓　蕴含　欣喜　书籍

　　漆黑　开辟　吹拂　魅力　高超　宽敞　判断　敏捷　屋檐　措施　传颂

　　宝库　垃圾　细菌　喷射　峰峦

　　波澜壮阔　兴致勃勃　惊心动魄　安然无恙　人头攒动　不以为然

　　若隐若现　似懂非懂　滥竽充数　应接不暇　销声匿迹　抑扬起伏

第二组：

　　羞涩　俊秀　撑起　大概　辉映　纯朴　剧烈　争辩　抵制　屏障　无暇

　　绵延　自豪　病魔　残酷　枯萎　宏伟　欺侮　会徽　通讯　韵味　昔日

　　挖掘　控制　智慧　彻底　机械　过滤　繁殖　厌倦　洋溢　佩带　诬陷

　　赚钱　患者　侦察　拐弯　轨道

　　聚精会神　昂然挺立　惊魂不定　远涉重洋　斑驳陆离　灯火辉煌

　　自以为是　无动于衷　良辰美景　装腔作势　又矮又粗　炉火纯青

2．按查字典的要求填表。

二、阅读理解

第一组

短文一：

记忆力靠磨练

　　我国著名的桥梁专家茅以升爷爷少年时代就有着惊人的记忆力。

　　少年茅以升每天清晨到河边去背诵古诗和古文。河面上有许多渔船，有的渔民在撒网捕鱼，有的渔民在投钢叉刺鱼。别的同学都被这生动的情景吸引住了，可茅以升却仍然专心致志地背他的书。

　　有一次，他在爷爷的书房里发现一本书，上面写着圆周率小数点后面的一百位数字。为了锻炼记忆力，他花了许多时间，反复诵读默念，终于把这一百位数字熟练地背下来了。在学校举办的新年晚会上，有同学建议，请茅以升表演背诵圆周率。只见茅以升从容不迫地走到前面，把长长的数字一口气背了出来，一直背到小数点后面第一百位。这使大家非常吃惊，顿时，周围响起了热烈的掌声。

　　记忆力是靠磨练的。茅以升常说：“看一遍不如背一遍，背一遍不如写一遍。”在他已是八十多岁高龄的时候，还能像少年时一样，把圆周率小数点后面的一百位数准确无误地背出来呢！

　　1、从短文中找出两个成语抄写在横线上。

　　　　__________________________________________

　　2、你是怎样理解茅以升说的“看一遍不如背一遍，背一遍不如写一遍”这句话的意思的？

　　　　_________________________________________________________________________

短文二：

西 藏 高 原

　　西藏高原有世界屋脊之称。那里有无数高山，最高的珠穆朗玛峰海拔8844.43米，是世界第一高峰。

　　西藏高原的气候很特别。用“一年四季分不清，一天四季倒分明”的说法来概括那里的气候，是最恰当的了。人们过二郎山的时候，早上从东边的山脚下动身，天气闷热，烟雨弥漫，很像南方的梅雨季节；越往上走越凉爽，走到半山腰，漫天飞舞着雪花；到了山顶，雪停了，火似的太阳又挂在天空，晒得人都受不住。

　　只要不下雨，不下雪，高原上的天空总是透蓝透蓝的，像琢磨得很光滑的蓝宝石，又像织得很精细的蓝缎子。它好像离你很远，怎么也望不到边；又好像离你很近，一举手就可以摸得着。

　　高原上有好些湖泊。有的湖大得像海一样，宽广无际。湖的近处是墨绿色的丛林，远处是终年积雪的山峰，山峰倒映在清澈的湖水里，构成了美丽壮观的图画。不论山谷或是湖边，到处都开着红的、黄的、白的、紫的、蓝的花，有杜鹃、野百合、紫丁香和许多叫不出名字的野花。

　　高原上有很多大森林。森林里的树从来没砍伐过，有些树已经有几千年了。三四个人合抱不过来的树到处都是，用这么粗的树做成独木舟，一条就可以载三四十人或十几匹马。

　　西藏有许多特产，像猞猁、水獭的毛皮都是名贵的毛皮；雪莲、藏红花、鹿茸等都是珍贵的药材。

　　西藏的矿产很丰富。已经发现的重要矿产有：煤、铁、铅、锌、盐、硫磺、硼砂等。

　　西藏有广阔的草原，牧草丰盛，适合发展畜牧业；还有土壤肥沃的平原，适合发展农业。现在，西藏的农业连年获得大丰收。

　　西藏过去交通很不方便，解放后，党和政府不仅开辟了从内地通往西藏的公路和航线，还在一些人烟稀少的地方建起了美丽的城市。改革开放以来，西藏更是发生了翻天覆地的变化。

　　西藏高原美丽而富饶，它就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的大地上。

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　　（　）的丛林（　）的山峰

　　　（　）的湖水（　）的图画

　　　（　）的平原（　）的药材

　　　（　）的矿藏（　）的西藏高原

2、结合短文内容，回答下面的问题。

　　（1）用自己的话说说：为什么西藏高原的气候很特别？

　　（2）用简练的话说说西藏高原天空的特点。

　　（3）概括地说出：西藏高原的“富饶”表现在哪些地方？

　　（4）抄写描写西藏高原美丽的句子（最少两句）。

第二组

短文一：

蜘蛛

　　蜘蛛是节肢动物，长着八条细长的腿。虽然蜘蛛的视力很差，但是它的腿的感觉特别灵敏，只要蛛网有微弱的震动，它们马上就能知道是哪种小虫落网，以及小虫的轻重和大小，然后准确地把小虫捉住。

　　小蜘蛛出生很有意思。秋天，蜘蛛妈妈为自己建造起一个硬壳式的“产房”，然后在里面产卵。到了第二年春天，产房就像植物的果实那样自动裂开。几百个小蜘蛛就会争先恐后地涌出来。

　　蜘蛛天生就有纺织结网的本领。蜘蛛腹部后面有六个形状不一样的吐丝器，上面有一千多个小孔，一种液状的东西从小孔中喷出来，一遇到空气，就马上凝成一根根细丝。

　　每当黄昏，蜘蛛就开始吐丝结网。它们先在树枝上固定一些丝，然后用一根特殊的丝把四周的丝连接起来，再加上几条幅线，就绕着圈转起来。过了一会儿，一个结实、美观的网就织成了。

　　1．在括号里填上适当的词语。

　　微弱的（　）自动地（　）

　　美观的（　）争先恐后地（　）

2．这篇短文是从三方面介绍蜘蛛的，请你分别写出它们的主要内容。

　　第一方面_____________________________：

　　第二方面_____________________________：

　　第三方面_____________________________：

短文二：

蚂蚁和蜜蜂

　　人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的勤勤恳恳。画家画了不少采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗，甚至刚学会说话的孩子也唱着：“我们的生活比蜜甜……”

　　蚂蚁很不服气，心想：蜜蜂一早工作，我们也一早就工作；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们为什么只夸奖蜜蜂，不称赞我们呢？想来想去，蚂蚁想不通。

　　有一天，蚂蚁爬到花枝上去觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就气呼呼地问：“喂，小蜜蜂，你说我们蚂蚁勤劳不勤劳？”

　　“你们和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啦！”

　　“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

　　小蜜蜂想了一会儿，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却能给人们……”

　　蚂蚁听了_______________________________________________________________________________________

　　1、填空。

　　称赞的近义词是（　　）；称赞的反义词是（　　）。

　　2、小蚂蚁听了蜜蜂的话，会怎么想呢？把想象的内容写在文中的“”上。

　　3、在正确的答案后面画“√”。

　　这个故事主要告诉我们：

　　（1）人们喜爱蜜蜂。（　　）

　　（2）像蜜蜂那样不仅勤劳，还能给人们带来好处，是最值得称赞的。（　　）

　　（3）蚂蚁为自己付出了辛勤的劳动，也是勤劳的表现。（　　）

三、习作（从下面两题中任选一题）。

　　1、我最喜欢

　　可以写你最喜欢的书、文具、玩具、一处景点、一个人或喜欢做的事等等。要把你为什么喜欢，怎样喜欢写具体；感情要真实，语句要通顺。

　　2、假如我是……

　　展开你想象的翅膀，写一篇想象作文。

测试题参考答案及评分标准

一、字词基础

1、听写词语

评分办法：

　　以词语为单位，写错字不给分。错 0—5个字，优；错6—10个字，良；错11—15个字，及格；错16—20个字，不及格。

2、查字典填表

评分办法：（共10分）

　　“部首”和“查几画”，每空0.5分；“应选第几种”，每空1分。

等级评定：

　　9．5—10分优6—7．5分及格

　　8—9分良5．5分以下不及格

二、语言积累

朗读、背诵评分标准（共占10分）：

等级评定：

　　9．5—10分优6—7．5分及格

　　8—9分良5．5分以下不及格

三、阅读理解

　　学生自己阅读一组短文，并完成文后的题目。

　　教师可以从提供的两组短文中任选一组进行测试。建议测试时间为30分钟。

　　参考答案及评定方法如下：（共占20分）

等级评定：

　　18—20分优12—14．5分及格

　　15—17．5分良9—11．5分不及格

四、口语交际

　　对口语交际的评价，主要考查以下内容：

　　1、在语文课上及学校生活中参与交际是否态度积极。

　　2、是否能比较清楚、明白地表达自己的意思。

　　3、是否有良好的语言习惯，如：认真倾听别人的发言，说话态度自然大方、有礼貌。

　　4、能否与同学较好地合作。

　　参考学生自评、同学互评和教师评价的结果，对学生进行综合评价，做出星级评定。

五、习作

　　注意事项：80分钟完成。

　　评定标准：共30分，其中卷面书写2分。

六、各类文评定标准：

　　一类文（28分）：符合题目要求，内容具体，感情真实，语句通顺，能比较正确地使用学过的标点符号。

　　二类文（25分）：符合题目要求，内容比较具体，感情真实，语句比较通顺，标点大体正确。

　　三类文（21分）：基本符合题目要求，内容不够具体，语句基本通顺，标点符号错误很多。

　　四类文（15分）：不符合题目要求，内容不具体，语句错误很多，没有或很少有标点符号。

（二）错别字扣分标准：

　　1、每1—3个扣0.5分，4—6个扣1分，以此类推，最多扣4分。

　　2、重复出现的错别字只扣一次。

　　3、学过的字（要求会写的字）写拼音算错，没学过的字（包括会认字）写出拼音不扣分。

　　4、简化字总表外的不规范的简化字算错字。

（三）卷面评定标准（2分）：

　　书写不工整，卷面不整洁，格式不正确，扣1分；正常的修改不影响卷面成绩。

（四）计分办法：

　　1．根据评分标准评定作文等级。

　　等级分+卷面分－错别字分=实得分

　　2．根据实得分进行星级评定

　　27 — 30分优

　　22.5 — 26.5分良

　　18 — 22分及格

　　17.5分以下不及格

注：（1）“等级分”即28分、25分、21分、15分，不得是其它分。

　　（2）阅卷要用各类评定标准全面衡量，不得只凭一点给分。